学園ガイド

Philosophy

＜教育・保育理念＞

『子どもの最善の利益を尊重します』

～すべては子どもの幸せのために～

大徳学園にいるすべての人が人として慈しまれて育つことを願っています。

Goal

＜教育・保育目標＞

『いきいきと活動する子』

◎健康で明るい子
◎友だちと仲良く遊べる子
◎自分のことは自分でできる子
◎豊かに表現できる子

Approach

＜教育・保育の考え方＞

私たちは園生活の中で、子どもたちが将来、人間として、また社会の一員として生きていくための基礎（生活の仕方や、社会にはルールがあること、人とのかかわり等）を築いていきたいと思っています。
また、将来をより良く生きるために、誰かに指示されてするのではなく、自分で考え、選択し、責任を持って行動できる人間になって欲しいと思っています。子どもが成長・発達していくためには、乳幼児期（小学校就学前）のあそびが非常に重要だと考えています。
子どもはあそびを通して考えたり、想像したり、人間関係を作ったりしていきます。そのため、乳幼児期には、「知識の詰め込み」といった狭義の教育でなく、あそびを中心とした生活全体の配慮が必要です。
あそびを充実・発展させる上で、園内外の物的環境と人的環境を整えることや、子どもが遊び込めるための時間的空間的な保証と遊具のバランス、子どもを見守り援助する保育者の関わりは不可欠です。このような中で子どもが常に自分で考え、主体的にあそぶことができるように、「日々の保育」を大切にし、ゆっくり丁寧に関わっています。

Power

乳幼児期に育ってほしいと願う力

健康な心と体

自分に関する力

自己肯定感
自立心
自己調整力
粘り強さ
自己表現

人と関わる力

親近感
共感・思いやり
共同性・協調性
規範意識の芽生え

学ぼうとする力

気づき発見の喜び
思考力
判断力
好奇心や探究心
自発性

D-style

学園のあそび

子どもの成長発達を支える環境

environment

子どもの発達を支えるには「環境」はとても重要です。安心して過ごせることがすべての活動の基盤となり、そこに重要となるのは保育教諭の関わりと友達との関わりです。大徳学園には子どもが自ら関わりたくなる環境が整っており、保育教諭や友達と共に学び、楽しむことができます。また、子どもの姿をよく観察して一人ひとりの発達や興味・関心に応じた環境が整っています。

0歳児からの教育・保育

early childhood care and education from age zero

0歳児や1歳児の子どもでも大人と子どもの1対1の関わりに留まらず、子ども同士、関わり合いながら、様々な玩具や環境に出会い、共通の興味・関心を持って探求・探究し学ぶ姿があります。保育教諭は、子どもの身近な人々や物などへの探求・探究が深まるよう、そして主体的学びが深まるような環境や体験を意図的に準備し、信頼できる保育教諭との関わり、友達との関わりを通して、身体的・精神的・社会的発達を促していきます。それは将来、子どもたちが人として幸せな人生を歩む基礎となります。

異年齢による教育・保育（3・4・5歳児）

mixed-age education

自分で出来ることが増える一方、まだところどころ手助けが必要な3歳児。自分のペースでゆっくりこなす4歳児。生活面のほとんどを自分で高度にこなせる5歳児。成長発達が違う3・4・5歳児が1つの部屋に集まれば自然に子ども同士が助け合い、学び合い、喜びを共感し合い、より絆も深まっていきます。自分の身の回りにある社会や友だちに興味や関心が高まる幼児期だからこそ、大人が中心になるのではなく、子どもたち同士で育ちあう環境を作ります。

あそびから学ぶ

learn from play

小学校からの学習時期に入る前の乳幼児期は、質の高い豊かなあそびを体験し、学びを繰り返すことが重要です。とことん遊び、自らの心を動かし思考力を働かせ、夢中になってあそびに没頭した子どもは、将来社会で人として幸せな人生を歩んでいくための基礎となる力をこの時期に獲得します。大徳学園では0歳児からの集団生活の中で、あそびを通して子どもが自ら考え、仲間と協力しあい、失敗や成功体験を繰り返しながら人として生きていくことの喜び、学ぶ楽しさを獲得できる教育・保育を行っています。

SDGs

Sustainable Development Goals

子どもたちがSDGsについて学び、持続可能な開発の実現のために必要な知識を身につけSDGsの実施に主体的に関わっていけるように学園でも子どもたちと取り組みを行っています。２「飢餓をゼロに」、４「質の高い教育をみんなに」、６「安全な水とトイレを世界中に」、１０「人や国の不平等をなくそう」、１１「住み続けられるまちづくりを」、１２「つくる責任つかう責任」、１４「海の豊かさを守ろう」、１５「陸の豊かさも守ろう」について、絵本や教材を通して考えたり、コンポストづくりや地域の海を清掃する活動を行ったりしています。

Play Ranking

探究心や思考力を高め、学びを繰り返す代表的な遊び

絵本

【絵本は言葉や表現、人生の宝箱】

絵本には綺麗な言葉、おもしろいリズム、美しい絵やファンタジー、あらゆる主人公の生き方が詰まっています。良い絵本を繰り返し読んでもらった子は将来幸せな人生を歩むでしょう。絵本は必ず大人が読んであげます。文字を早く読めるようになることより、美しいものに心を動かされたり、ファンタジーの世界で心を動かしたりしながら想像力を膨らませ、生きることに幸せや喜び、夢を抱ける人であってほしいと願っています。

お家ごっこ

【想像力が豊かな人生につながるおうちごっこ】

子どもはお家ごっこで遊びながら、親など身近な大人の真似をし、生活体験の再現を繰り返し、想像力を身につけていきます。想像力はその後の人生に必要となる「応用力」「計画力」「共感力」「思考力」につながります。

仕事ごっこ

【ファンタジーと現実の世界を行き来する楽しさ】

大人の仕事を見ることから生まれる「仕事ごっこ」。あそびのシンボルとなる白衣や聴診器、エプロンや帽子、ネクタイなど身に着けるものが揃っていることで役になりきることができ、ファンタジーの世界と現実の世界を行き来して遊ぶことができます。

構成あそび

【数・対称・図形・色彩等、規則性を求められる構成あそび】

学園では算数の勉強や、ワークなどは行いませんが、構成あそびの中で数量や対象、対比、図形や色彩などを感覚的に捉え、美しいものを作り上げる力が身についていきます。自分で考え、作り上げる力、集中力、美しいものを美しいと感じる心、感性を育みます。

自然あそび

【探究心を高め学びを繰り返す自然あそび】

園庭や園周辺には、子どもの心を動かす自然がたくさんあります。土や砂、泥や水の感触を楽しみながら遊ぶ子。綺麗な草花や実を見つけ目を輝かせている子。草の中や土の中に隠れている虫を見つけて大興奮している子。自然のおもしろさ、不思議さ、美しさに心を動かし、探究心を高めながら子どもたちは学びを繰り返しています。

Music and Movement

音楽あそび（４・５歳児）

音楽あそび体験は４歳・５歳児クラスを対象に６月から、年齢別でリトミックの講師と一緒に行います。

＜ねらい＞

心と体を動かして音楽を楽しむことで、自分の人生を豊かに表現し、強く生きていける子を育む。
音楽を楽しむことで『健康な心と体』を育む。
友だちと一緒に考えたり、工夫したり協力しあったりすることに充実感を感じながら活動を楽しむことで『協同性』を育む。
様々な音の特徴や表現の仕方に気づき、感じたことや考えたことを自分で表現したり、友だち同士で表現したりする。
表現する喜びを味わう中で『豊かな感性と表現』を育む。